文华学院办学特色

学校积极探索个性化教育办学特色，创建多样性创新人才培养模式，努力为学生的成长和发展提供最适合的教育，初步构建了一个中心、三个关键、五个注重的个性化教育体系。在社会上产生重要影响，取得了较好成效。

一个中心

“以学生为中心”

“以学生为中心”，其核心就是要以学生的学习和发展为中心，让学生自由发展。

刘献君院长系统开展并指导个性化教育的研究，在《高等教育研究》、《中国高等教育》等重要学术期刊发表《论“以学生为中心”》 、《高等学校个性化教育探索》、《关于潜能的几个问题》等代表性论文10余篇。

明确提出“以学生为中心”的 “立足‘生本’教育，基于和谐教育，突出自我教育，体现渗透式教育” 的个性化教育基本思路。

三个关键

发掘学生“潜能”，即以学生个体优势潜能的发掘为起点;

进行“立志”教育，即以学生自我立志为内生动力;

创设“发展空间”，即以扩展学生发展空间为支点。

1.以学生个体优势潜能的发掘为起点

2009年起，学院在本科生中设置潜能导师。

2009年，聘潜能导师177名;

2011年，聘潜能导师370名，表彰潜能导师30名;

2012年，聘潜能导师424名，表彰潜能导师68名。

2013年，聘潜能导师412名，表彰潜能导师67名。

潜能导师由学校领导、任课教师、辅导员、部分行政人员以及聘请校外各方面的成功人士担任。潜能导师的指导和帮助，激发了学生兴趣，增强了学生的自信，促进了学生的个性发展。

2.以学生自我立志为内生动力

“立志”教育以学生为中心，基于学生的个体性差异及发展需求选择的不同，指导和帮助学生认识自我、选择志向、阶段规划、坚持不懈。

“立志”教育将学生的社会贡献与个人发展相结合，既是个性化教育的前提，也是个性化教育的重要方法和内容。

近年来，学院及各学部围绕立志教育开展了丰富的教育活动，并先后邀请全国道德模范董明、刘培，感动中国年度人物徐本禹等为学生做报告。

3.以扩展学生发展空间为支点

在学校的整个教育教学活动中，在制定实施人才培养方案时，重视学生的主体性，强调个性和多样化。学生个性发展要有条件，要能自由选择适合自己的专业、课程、实验等，为此学院强调“五个注重”，突出“让每个学生找到自己的发展空间”。

五个注重

1、注重培育学科专业特色

学校为主动适应国家工业化发展，设置了机械、电力、能源等工学专业;面对国家城镇化发展趋势，设置了城市规划、土木工程、给排水、建筑环境与设备工程等专业;为适应武汉中国光谷光电子科技产业发展，设置了光信息通信工程、计算机、软件工程等专业;为适应武汉资源节约型、环境友好型“两型社会”综合试点城市的发展需要，增设了环境工程、材料成型及控制工程等专业。各学科专业在广泛调查研究的基础上，结合国家和区域经济的需求，找准专业方向，努力形成专业特色。

2、注重加大专业、课程的选择性和灵活性

学生可以根据自己的需要有选择性地选择专业和学习课程;

实行具有弹性、灵活性的课程设置方案，将专业课程分为基本要求课程和选择课程两大模块：

——为“学术型”学生设置提高课程，提供辅修第二专业课程计划和适应个性发展的课程计划;

——为“能力型”学生设置技能课程，选择以实验室为依托的加强实践能力培养的实验、实习等课程;

——针对“潜力型”学生，量身定做培养计划，实施个性化课表;

——面向所有学生开设个性化教育课程及系列选修课，如《批判性思维》、《社会调查方法》、《名著选读》等，供学生自由选择。)

3、注重加强实践教学环节

通过开放实验室，设立学生工作室(其中以有特别专长的学生命名的有“张帆创新工作室”、“李宇迪工作室”和“郭冠楠工作室”)、组织各类竞赛、社团活动、社会实践、实验实习等，实现学生的自我发展和创新精神、创业能力、实践能力的培养。

4、注重针对性教学

在教学模式上，注重主体性、创造性，将学生兴趣、爱好和擅长结合，针对不同学科专业和学生发展的不同需求，提出课程教学共性的基本要求，调整课程内容和教学目标;针对不同的学生，实施分层教学。

5、注重量身定做培养计划和实施个性化课表

针对基础较差、学习困难的学生量身定做一套单独的培养计划，并给每名学生单独制订个人课表。